Статусная речь на
русском языке

Давайте смотреть правде в глаза. Среднестатистический россиянин владеет родным языком лишь на условно нормальном уровне, т.е. разговаривает и пишет с ошибками, приблизительно, так и не овладев за всю жизнь правилами грамматики, не избавившись от речевых дефектов.

Писать и говорить точно – удел аристократов, актеров, дикторов, некоторого числа лекторов и публичных деятелей. А простой народ (95% населения) этому попросту не учат. Все делают вид, что без точного (идеального) русского и навыков абсолютной грамотности и стилистики можно обойтись.

Почему это происходит? Преподаватели родного языка в своей массе сами являются «слегка безграмотными» людьми.

Причем, окружающие, как правило, не обращают внимания на этот приблизительный русский – не придираются к ошибкам – а коли так, человек думает, что все нормально, и у него нет стимула к совершенствованию.

Задумываться о том, что ты говоришь и пишешь, мягко говоря, плохо, тебя могут вынудить лишь ситуации типа: предложили работу, связанную с хорошим владением языком, а ты не прошел интервью. На тебя косо посмотрели и обещали позвонить в случае принятия положительного решения. И опять НЕ объяснят ведь, как правило, что тебя не взяли на работу из-за приблизительного русского…

Выражаясь словами моего знакомого — начальника отдела развития и управления инженерными коммуникациями: «Типов, говорящих «ЧО» и «ваще» на дух не переношу, а на работу тем более не возьму. Все же документы оформляем и с людьми работаем, а не на базаре сидим».

Никто также не объясняет «массам», что именно приблизительный (дефективный) уровень владения языком мешает человеку нормально развивать словарный запас и эффективно учиться в любом учебном заведении или даже по самоучителю. Владение этой информацией является уделом «логопедов»-дефектологов, которым издревле известно, что любые нарушения речи являются устойчивыми заболеваниями!

Живешь себе и живешь. Учишь в школе или вузе какой-нибудь иностранный язык. Пытаешься освоить различные навыки и предметы. Не получается. Автоматически начинаешь думать, что это ты один такой – несовершенный и память у тебя плохая…

Ан нет. Раз ты болен плохим русским, тебе и учиться сложнее!

Так что же делать? Если даже преподаватели не могут толком помочь! Где выход?

Мышление формируется благодаря проговариванию, озвучиванию информации, которое, в свою очередь, формирует грамотное мышление. Такой замкнутый круг, даже правильнее сказать, бумеранг – вы проговариваете текст, размышляете над материалом и в результате ваше мышление развивается. Все, что вам нужно – синхронно говорить с интеллигентными людьми (лекторами ТОПовых ВУЗов, священниками, дикторами-профессионалами и т.д.). Вы запускаете механизм имитации, чем реорганизуете мыслительный процесс и улучшаете свои навыки владения родной (иностранной тоже!) речью.

Чтение и проговаривание – вот две опоры, на которых зиждется изучение русского языка на высоком уровне.

Схема изучения такова: сначала проговаривается отдельное слово, потом это же слово в составе фразы, затем в предложении. И всегда интонационно и артикуляционно правильно. После каждое слово напевается по буквам и записывается по буквам под диктовку самому себе.

Такая побуквенная система — ЕДИНСТВЕННАЯ РАБОЧАЯ во всем мире. Уникальные случаи людей с суперспособностями в учет не берем. Если необходимо выучить язык на высоком уровне, 99% людей будут должны (вынуждены) заниматься по методике, разработанной Михаилом Шестовым.

Серия коротких видеоуроков для желающих подготовиться к любому из очных блиц-курсов Михаила Шестова

Материал подается медленно и повторяется многократно, вплоть до полного усвоения. Отличием от прочих методов является не механическое повторение — зубрежка — а проговаривание текстов, слов и даже отдельных звуков под руководством автора, вплоть до полного усвоения их произношения и устранения всех дефектов; в противном случае, ученик будет просто воспроизводить ошибки — свои собственные, либо ошибки прежних наставников.

Занятия на мастер-классе Михаила Шестова включают:

— Логопедическую постановку артикуляции. В ходе мастер-класса ваш речевой аппарат подвергнется перестройке, и артикуляция — важнейший фактор распознавания слов при беседе — приблизится к уровню носителей языка.

— Освоение русской орфоэпии и постановка идеального произношения. Изучение основ деформации звуков при разговоре на разных скоростях: по-русски слова проговариваются не так, как они пишутся. Мы не говорим «сейчас», а произносим в слитной речи «сичас», «щас», а иногда в беглой речи — даже «ща».

— Отработка произношения обязательно сопровождается постановкой сценической речи (ораторского мастерства) и пением (Шестов создает изумительный хор — людей без голоса или слуха для него не существует).

Михаил Юрьевич ставит произношение не только в классическом (театральном) русском, но и поясняет особенности речи людей различных социальных групп.

— Изучение системы быстрого набора словарного запаса

Слова любого языка, нельзя зазубривать. Русский язык богат синонимами, т.е. одну и ту же мысль, одну и ту же эмоцию мы можем передать огромным количеством различных фраз и выражений. На мастер-классе вы познакомитесь с системой быстрого набора словарного запаса и освоения многозначности слов на примере чтения художественной литературы.

— Занятия спеллингом. Те из нас, кто пытается заучивать слова по их письменной форме, даже не подозревают о том, что совершают ошибку: многие русские, являются омографами, т.е. могут совпадать по написанию, но быть различными по звучанию и, естественно, иметь абсолютно разные значения.

а́тлас — атла́с, бо́льшая (сравнительная степень) — больша́я, бо́ры — боры́, гра́фа — графа́, е́ду — еду́, за́лом — зало́м, засе́ли — засели́, и́звести — извести́, ки́рка (церковное) — кирка́ (инструмент), ко́лки (кратк. форма мн. ч. от колкий) — колки́ (мн.ч от колок), кры́ла — крыла́, ми́ловать (щадить) — милова́ть (ласкать), мудрёно — мудрено́, ми́лую — милу́ю, по́рты (мн.ч. порт) — порты́ (штаны), ра́ка — рака́ (безумный), ру́на (знак) — руна́ (шерсть), ры́си (мн.ч. от рысь) — на рыси́ (бег лошади), на ры́сях — на рыся́х, тре́звение — трезве́ние.

Без упражнений спеллингом невозможно установить соответствие между зрительным образом слова и тем, как оно произносится.

— Курс «интеллектуальной» машинописи — объединение устной и письменной речи

Данный курс позволяет подключить к запоминанию слов так называемую «пальцевую память». Таким образом, за счет мелкой моторики пальцев рук вы задействуете нервные окончания на кончиках пальцев, которые связаны с участками мозга, отвечающими за речь и письмо. Кроме того, курс создает эффект врожденной грамотности в устной и письменной речи, устраняет страх совершения ошибки.

Для того, чтобы взрослый человек мог заговорить на любом языке, необходимо объединение устной и письменной речи, которое способствует образованию новых связей между нейронами (формирование синапсов), а также образованию новых нейронов в головном мозге (нейрогенезу). Эти два процесса необходимы для создания благоприятных условий для формирования или восстановления речевых функций.

Речевой круг образуют три мозговых речевых центра:

1. Центр Брока отвечает за речь, управляя речевой мускулатурой.

2. Центр Вернике отвечает за распознавание собственной речи и речи других людей (слуховой центр речи).

3. Ассоциативные центры обеспечивают связь между различными областями коры головного мозга, участвуют в объединении получаемой информации и формировании речи и мышления человека.

Освоите систему «Как научить себя учиться и учить других», включающую:

— основные принципы, необходимые при изучении русского и любых других языков

— систему освоения любых навыков и дисциплин максимально быстро и эффективно

— способы развития памяти.

Работа строится на авторитете автора, расшифровывающего мельчайшие трудноразличимые нюансы речи; воспроизводится ситуация раннего детства, когда ребенок вначале копирует звуки еще непонятной ему родной речи и лишь потом начинает уверенно говорить.

Автор проговаривает учебный материал медленно, нараспев (подобно тому как разговаривают матери с грудными детьми или как ведут обучение преподаватели сценической речи), с различными — нередко утрированными — интонациями.